Вітаємо Вас на нашому новому сайті! :: Волочиська ЗОШ І-ІІІ ступенів №5

Вітаємо Вас на нашому новому сайті! :: Волочиська ЗОШ І-ІІІ ступенів №5

Світ галактик

Галактики - гігантські зоряні острови, що знаходяться за межами нашої зоряної системи (нашої Галактики). Вони дуже різноманітні за своїми розмірами, зовнішнім виглядом та складом. Різниця між галактиками різних типів пояснюється як різними умовами формування, так і еволюційними змінами, що відбулися за мільярди років їхнього життя.
читати повністю
скачати

Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчався  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде те, що я більш грунтовно ознайомився з методикою впровадження проектного підходу до навчальної діяльності учнів, яка в свою чергу дозволить формувати у них навички 21 століття на основі поєднання групових методів проектного навчання з особистісним підходом до навчання конкретного учня. Це сприятиме формуванню основних життєвих та відповідних предметних компетенцій учнів. Також я отримав цінну інформацію про певні інструменти та ресурси, які допомагають у збиранні інформації, її інтерпретації та обміні нею, що дозволить перейти на новий рівень збору, опрацювання та використання інформації сучасному учню і сприятиме, думаю, формуванню у нього відповідних компетенцій, необхідних для конкурентоздатної діяльності протягом наступного життя. Отже відлік розпочався: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.... і ??? А, взагалі-то, життя цікава штука і останнім часом н-ну пр-ря-мо "кишить" сюрпризами... Ще в 2005 користувались магнітофонними касетами, а в 2012 вже і оптичні диски "відживають" помаленько своє... А що там воно за обрієм (математичним, так би мовити горизонтом)??? :) =)!!!

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: усвідомити роль фасилітатора як координатора роботи групи. Оскільки при навчанні за методом проектів вчитель витрачає менше часу на безпосереднє викладання навчального матеріалу учням, процес навчання має бути добре організованим. Для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою, вчитель повинен уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігати за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Учителю необхідно розробляти і розвивати інструментарій, що має на меті допомогти йому збирати, опрацьовувати та використовувати відомості про процес навчання учнів. Розробка таких інструментів дасть змогу сконцентруватись саме на тому, як і чого навчаються учні. Роль консультанта-спрямовувача-порадника вимагає від вчителя формування оновлених власних вмінь та навичок роботи та їх постійного вдосконалення, що забезпечить ефективність нового підходу до одержання знань учнем.У цьому допоможе порадник http://educate.intel.com/ASSESSING/(хлопці трохи допомогли у шаблонах). Правда така робота вимагає величезних затрат часу і власних зусиль, що, здається не зовсім вписується в 18-годинне (як мінімум) тижневе навантаження та "різношерстність" підготовки до уроків в різних як за віком так і за ступенем предметної обізнаності класах. Не слід забувати і про достатню матеріально-технічну базу в різних її аспектах... Та і не менш важливими є і санітарні норми роботи за компом, якщо той вчитель хоче бути здоровим сам і бачити такими своїх учнів.
А поміж тим я ознайомився із планом впровадження проекту та можливостями координування робочих груп в межах класу :)

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть спрямовувати себе у навчанні. Допоміг прояснити більш чітко роль диференціації у навчанні.
Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
- Учні повинні бути активним у власному навчанні;
- Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.
- Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
Учитель маює так працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.

Модуль 8. Рефлексія.

Зрозумів різницю між контрольними списками і формами оцінювання. Цікаво було переглянути бібліотеку та різні форми оцінювання як для різного характеру проектної діяльності, так і для різних вікових груп учнів. Також мені сподобалося те, що можна пристосовувати готові форми і списки для оцінювання  проекту. 

Модуль 7. Рефлексія

В цьому модулі я створив учнівський блог, за адресою  uchen7vasia.blox.ua як зразок для створення блогів в майбутньому учнями. Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:
- відповідей на основні запитання;
- демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
- демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;
- зв’язків із реальним світом, життям учнів;
- відповідного та ефективного використання ІКТ.
Думаю, що такий підхід до  одержання знань буде нелегким для багатьох учнів, які звикли до пасивного отримання інформації.